ACTITUD DEL DOCENTE EN EL APRENDIZAJE UBICUO

En relación a esto,Skehan (1989) citados porAlvares y col (2011) la definen como la disposición que tiene el individuo a responder favorable o desfavorablemente hacia un estímulo, un objeto, situación o suceso que se le presente. Así mismo, Allport (1935) citado por Cubas (2011) menciona que actitud es un estado metal y neurofisiológico de disponibilidad, lo que genera que el individuo reaccione positiva o negativamente frente a todos los objetos o situaciones con los que estaba relacionada dicha actitud, permitiendo organizarla de manera consistente a través de la experiencia. De igual manera, señalan Papalia, Wendkos y Duskin (2004) citado por Govea (2013) que la actitud es la predisposición manifestada o expresada de manera estable del comportamiento humano proporcionado una reacción favorable o desfavorable ante determinadas situaciones o conocimientos de una forma concreta. 

Componente Cognitivo. Para el estudio de las actitudes de los docentes, el componente cognitivo es fundamental, tal como lo establece González (2010), son un conjunto de categorías empleadas por los individuos para nombrar todos los estímulos, caracterizándose en los hechos, opiniones, creencias, pensamientos, valores, conocimientos y expectativas. Del mismo modo, para Franco (2010) el componente cognitivo implica todas aquellas representaciones mentales que tiene el profesional de la docencia sobre alguna situación dependiendo de las creencias, conocimientos y forma de encarar el objeto relacionado con aquello que inspira la actitud. 

 Componente Afectivo. Según González (2010) es la respuesta emotiva a una categoría cognoscitiva de forma placentera o desagradable, lo que implica que en determinada situación avalan o contradicen las bases de las creencias, expresados en sentimientos evaluativos y preferencias, estados de ánimo y las emociones que se evidencia física o emocionalmente. Así mismo, para Franco (2010) el aspecto afectivo del docente es aquel que abarca todas las emociones, sentimiento que éste maneje dentro del contexto educativo ante una situación u objeto actitudinal y que permite evidenciar un comportamiento favorable o desfavorable dentro de los contexto reales.